为进一步深化我校高水平、国际化办学特色，落实完全学分制背景下本科人才培养及本科教育数字化转型，落实“PRIME计划”实施方案，培养学生国际视野，在校期间“不出国门看世界”，我校启动了“SPARK（Summer Programme for Advancing Research and Knowledge）”高水平暑期研学项目。

东南亚学院拟邀请菲律宾大学Laranjo（罗奈尔·奥提尔· 拉兰乔）副教授在本学期第18-19周、印度尼西亚日惹国立大学Ari Kusmiatun（阿丽∙库斯米阿顿）副教授在今年11月中旬至12月中旬，分别为本科生开设“新文科视野下菲律宾语探索与实践”和“印尼民族与宗教”课程。

一、“新文科视野下菲律宾语探索与实践”项目介绍

授课老师简介：

Laranjo博士是菲律宾迪利曼大学菲律宾语言与文学领域的资深学者，现任菲律宾语言与文学系副教授，其研究横跨第二语言习得、语法理论及东南亚区域语言政策。他拥有丰富的国际学术经历：2018-2019年在中国云南民族大学任客座助理教授；2023年赴韩国釜山外国语大学参与东盟研究；2024年受法国国立东方语言文化学院邀请开展访问研究。他的博士论文入选菲律宾语言学全国优秀论文决赛，并获韩国政府奖学金（NIIED）等多项资助支持其跨国研究项目。

课程名称：新文科视野下菲律宾语探索与实践

学分：2

课程时间：2025年7月1日-7月11日

授课地点：北校区一教南楼

冲抵培养方案内课程：菲律宾语阅读（2）（即修完该课程后系统显示的课程名称）

建议先修课程：初级菲律宾语（1）

教学目的与要求：本课程旨在通过讲座与互动活动相结合的体验式学习，向广东外语外贸大学的学生介绍菲律宾文化。这些课程内容与实践活动将为学生提供第一手信息和体验，帮助他们探索、深入理解并欣赏菲律宾文化与社会各个方面的特点。

教学语言：菲律宾语教学方式：线上与线下相结合

使用教材：无教材，使用教学PPT

参考书目：无

 

授课内容：探索与理解菲律宾文化与社会的不同方面，课程内容包括：

1.菲律宾文化符号

文化的定义，我们为何需要学习文化，菲律宾文化标志： 国旗、国歌、国花、国树、国鸟、国宝（宝石）、国石、国技、国家格言、何塞·黎刹（民族英雄）、贝叶棕（国树）、卡拉宝（水牛）、巴哈伊库博（传统竹屋）、巴隆与巴罗特萨亚（传统服饰）、阿尼斯（菲律宾武术）、巴库纳瓦（神话巨蛇）、巴纳韦梯田、唐人街、死亡行军、吉普尼（特色公交）、哈喽-哈喽（甜品）、快乐蜂（快餐品牌）、圣周（复活节）、菲律宾鼯猴、吸血鬼妖（民间传说）、海外菲劳、人民力量革命、曼努埃尔·奎松（前总统）、马农格尔陶罐（古文物）、蒂纳克（传统织物）。

活动：选出最有意思的菲律宾文化标志，并与中国文化标志进行比较。

2.菲律宾民族构成

“Filipino”一词的含义、祖先、主要民族。

活动：找出最有趣的语言民族群体，并讨论学生所属的语言民族群体。

3.菲律宾历史与政府：

前殖民时期、西班牙统治时期、美国统治时期、日本占领时期、第三共和国、戒严时期、EDSA革命（人民力量革命）、现代历史。

活动：对比中国历史与菲律宾历史的关联。

4.菲律宾社会经济状况：

人口统计、气候、地形、行政区划、自然风光、经济

活动：与中国的人口、气候、行政区划及经济进行对比。

5.菲律宾教育体系：

教育发展史（前殖民时期、西班牙统治时期、美国统治时期、日本占领时期、当代）

菲律宾国立大学。

活动：对比分析菲律宾与中国教育体系的异同。

6.价值观与宗教：菲律宾文化价值观： 同胞情谊（Kapwa）、和睦相处（Pakikisama）、感恩回报（Utang Na Loob）、羞耻感（Hiya）、顺其自然（Bahala Na）、热情待客（Magiliw sa Bisita）、殖民心态、宗教信仰： 基督教、伊斯兰教、万物有灵论。

活动：探讨菲律宾价值观的积极面与消极面。

7.菲律宾语言：

菲律宾语 (Filipino)、本土语言、民族语言、官方语言、正字法、巴伊巴因文 (Baybayin)

活动：用巴伊巴因文书写学生姓名。

8.菲律宾文学：

前殖民时期文学、西班牙与美国殖民时期文学、当代文学。

活动：创作简易菲律宾语诗歌。

9.菲律宾艺术表达：

传统艺术、西班牙和美国殖民时期的艺术、当代艺术。

活动：手工艺品制作。

10.菲律宾美食文化：

前殖民时期饮食、外来文化对菲律宾饮食的影响、饮食、文化与语言。

活动：制作菲律宾特色小吃/菜肴。

11.菲律宾节庆与游戏：

节庆的历史文化意义、多样性与地区特色、阿蒂阿蒂汉节、潘阿格本加节、庆典活动、圣诞节庆、传统与现代游戏。

活动：欢庆派对暨菲律宾传统游戏体验。

 

考核方式：考查

成绩分布： 正态分布

 

课程选课：

本学院2024级菲律宾语专业全日制本科生可选修本项目课程，有意向选课的同学请于2025年6月20日12:00前填写“附件1：‘SPARK’高水平暑期研学项目选课名单”，通过电子邮件的形式发送至教务老师邮箱202520013@gdufs.edu.cn。

因“SPARK”暑期研学项目教学周期较短，原则上学生一旦选课，中途不可申请退课。如有因特殊原因需申请退课的，应向学院提交“退课申请”，经项目负责人、学院教学副院长审批通过后，方可退课。

学分认定细则：

项目负责人：薛佳希。如有疑问，详情咨询：202310059@gdufs.edu.cn。

获得项目课程成绩的学生应根据《广东外语外贸大学“SPARK”高水平暑期研学项目学分认定细则》填写附件2《“SPARK”高水平暑期研学项目学分认定申请表》，于所兑课程的开课学期校历第一周提交至开课学院审核，本项目课程只能兑换2学分的专业选修课程。学院根据《“SPARK”高水平暑期研学项目学分认定细则》进行学分认定并报教务部备案。

 

二、“印尼民族与宗教”项目介绍

授课老师简介：

Ari Kusmiatun（阿丽∙库斯米阿顿）：印度尼西亚日惹国立大学副教授。

学业背景：

2001 毕业于日惹国立大学印尼语与文学教育专业（本科）

2004 毕业于日惹国立大学应用语言学专业（硕士研究生）

2017 毕业于日惹国立大学印尼语教育专业（博士）

工作经历：

2001 至今 日惹国立大学语言、艺术与文化学院任印尼语言与文学教育，教师

2001 至今 日惹国立大学对外印尼语教育，教师

2007-2013 开放大学，教师

2010-2013 印尼伊斯兰大学，教师

2016 至今 印尼教育与文化部语言培训与发展中心，对外印尼语教学，教师

2018 至今 日惹AMIKOM大学，教师

2019-2021 日惹职业技术高中，任印尼语教师

2010-2022 先后在澳大利亚、泰国、越南、新西兰、美国、德国、菲律宾、马达加斯加、新西兰等国家和地区进行一周至四个月的对外印尼语教学（含线上和线下）

(注：在印尼可同时在其他高校/高中兼职）

学术成果：

1.国际刊物发表论文2篇；

2.国家级（印尼）一类二类科研成果8个；

3.参加国际研讨会成果7个；

4.著作和教材9部；

5.近5年来主持或参与社会服务14项；

6.印尼教育与文化部资助的科研项目4项。

 

课程名称：印尼民族与宗教

学分：2

课程时间：2025年11月中旬至12月中旬

授课地点：待定（线下+线上）

冲抵培养方案内课程：印尼-马来文化概论（即修完该课程后系统显示的课程名称）

建议先修课程：印尼概况

教学目的与要求：使学生掌握印尼民族与宗教的概况，培养学生的文化比较能力，帮助学生理解文化的多样性，培养他们对不同文化的敏感性和尊重，促进跨文化的理解能力，树立文化自信。

教学语言：印尼语，中文

使用教材：自编讲义

参考书目：

1.《列国志：印度尼西亚》，许利平, 薛松, 刘畅，社会科学文献出版社，2019年；

2.《印度尼西亚史纲》，梁敏和，世界图书出版公司，2019年；

3.《印度尼西亚文化概论》，梁敏和，世界图书出版公司，2014年；

4.《文化的解释》，克利福德∙格尔茨，译林出版社

5.《华人在印尼民族建设中的角色和贡献》，廖建裕等，生活文化基金会（香港），2021年

6.《想象的共同体》，本尼迪克特∙安德森，上海人民出版社，2005年

 

授课内容：印尼现有宗教信仰概括、传入方式和历史、本土化过程、对当今印尼社会的影响。

第一单元 印尼民族与宗教概述：印尼多元民族与宗教形成历史和基本情况

第二单元 爪哇文化与信仰体系：爪哇人的传统文化、宗教融合现象及社会影响

第三单元 巽他人与西爪哇文化特色：巽他民族的历史、文化传统及宗教实践

第四单元 巴厘岛的印度教文化：巴厘印度教的特点、仪式和对当地社会的影响

第五单元 苏门答腊的民族多样性：米南加保、亚齐、巴达克等民族的文化与宗教特色

第六单元 东部印尼的民族与文化：帝汶、巴布亚等地区民族的文化传统与身份认同

第七单元 印尼伊斯兰教的传播与演变：伊斯兰教在印尼的传播历史、本土化过程及社会影响

第八单元 印尼的基督教与天主教：基督教在印尼的发展历史及其与当地文化的互动

第九单元 华人社区与印尼社会：华人在印尼的历史、文化适应及宗教实践

第十单元 印尼的宗教政策与多元共存：建国无原则与宗教多元共存的政治框架

第十一单元 印尼的传统信仰与现代社会：本土信仰系统如何在现代社会中延续及转变

第十二单元 宗教节日与社会生活：主要宗教节日的文化内涵及社会意义

第十三单元 宗教冲突与和解机制：历史上的宗教冲突案例、和解过程及经验教训

第十四单元 民族语言与文化认同：语言政策、区域语言与国家认同的关系

第十五单元 全球化背景下的印尼民族与宗教：现代化、世俗化对传统文化和宗教实践的影响

第十六单元 印尼民族宗教研究前沿：当代印尼民族与宗教研究的主要议题与方法。

 

考核方式：课程小论文

成绩分布：出勤占20%，课堂参与占30%，课程小论文50%

 

课程选课：

本学院2022级、2023级、2024级印度尼西亚语专业全日制本科生均可选修本项目课程，有意向选课的同学请于2025年6月20日12:00前填写“附件1：‘SPARK’高水平暑期研学项目选课名单”，通过电子邮件的形式发送至教务老师邮箱202520013@gdufs.edu.cn。

因“SPARK”暑期研学项目教学周期较短，原则上学生一旦选课，中途不可申请退课。如有因特殊原因需申请退课的，应向学院提交“退课申请”，经项目负责人、学院教学副院长审批通过后，方可退课。

学分认定细则：

项目负责人：肖莉娴。如有疑问，详情咨询：200110732@gdufs.edu.cn。

获得项目课程成绩的学生应根据《广东外语外贸大学“SPARK”高水平暑期研学项目学分认定细则》填写附件2《“SPARK”高水平暑期研学项目学分认定申请表》，于所兑课程的开课学期校历第一周提交至开课学院审核，本项目课程只能兑换2学分的专业选修课程。学院根据《“SPARK”高水平暑期研学项目学分认定细则》进行学分认定并报教务部备案。